Efektifitas Pembelajaran Berbasis Inkuiri Terbimbing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Peserta Didikdi SMA Negeri 1 Karas Kabupaten Magetan

Irwan Irwan, Maridi Maridi, Sri Dwiastuti

Abstract


Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Karas Kabupaten Magetan tahun pelajaran 2017/2018. Sampel penelitian diambil secara simpelrandom sampling dengan jumlah sampel sebanyak 59 orang peserta didik yang terdiri dari 2 kelas yaitu kelas eksperimen dengan menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing dan kelas kontrol dengan menerapkan pembelajaran konvensional. Instrumen penelitian yang digunakan berupa soal tes pilihan ganda dan soal tes essay. Hasil belajar dalam penelitian ini dibatasi hanya pada ranah kognitif saja. Berdasarkan data hasil penelitian menunjukkan bahwa rerata hasil belajar kognitif peserta didik di kelas eksperimen yaitu sebesar 81,13 termasuk ke dalam kategori baik dengan nilai N-Gain sebesar 0,71 termasuk ke dalam kategori tinggi, sedangkan rerata nilai hasil belajar kognitif peserta didik di kelas kontrol yaitu sebesar 65,25 termasuk ke dalam kategori cukup dengan nilai N-Gain sebesar 0,49 termasuk ke dalam kategori sedang.Hasil analisis data statistik menggunakan aplikasi SPSS v.21 menunjukkan bahwa data hasil penelitian kelas eksperimen tidak berdistribusi normal sehingga uji statistik selanjutnya digunakan uji Mann-Whitney Udengan nilai taraf signifikan sebesar 0,05.Hasil uji Mann-Whitney U menunjukkan nilai Sig (2-tailed)0,00<0,005 yang artinya terdapat perbedaan yang signifikan atara hasil belajar kognitif peserta didik di kelas eksperimen dan kelas kontrol.Berdasarkan hasil analisis data tersebut maka disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar kognitif peserta didik

References


Anderson W. L. & Krathwohl. R. David. 2014. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen (Revisi Taksonomi Bloom). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Archambault J., Burch T., Crofton M., McClure A. 2008. The Effect of Developing Kinematics Concepts Graphycally Prior to Introducing Algebraic Problem Solving Techniques. Arizona State University

Aziz AA., Yusof KM., & Yatim JM. 2012. Evaluation on the Effectiveness of Learning Outcomes fromm Students' Perspectives. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 56, 22-30.

Eggen P.& Kauchak D. 2012. Strategi & Models of Teaching: Teaching Content and Thinking Skill, Six Edition. Boston: Pearson Education, Inc.

Europian Communities. 2009. ECTS Users' Guide. Brussels: Directorate-General for Education and Culture.

. 2015. ECTS Users' Guide. Luxembourg: Directorate-General for Education and Culture.

Forawi SA. 2016. Standard-Based Science Education and Critical Thinking. Thinking Skills and Crativity.

Gengarelly LM. & Abrams ED. 2009. Closing the gap: Inquiry in research and the secondary science classroom. Journal of Science Education and Technology, 18(1), 74-84.

Gulo W. 2008. Strategi Belajar Mengejar. Jakarta: PT. Grasindo.

Hamdani 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.

Ikhsan M. 2015. Pengembangan Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing Uuntuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Materi Sistem Gerak Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Wera. Tesis: Universitas Sebelas Maret

Kuhlthau CC. 2010. Guided inquiry: School Libraries in The 21 st Century. School Libraries Worldwide, 16(1), 17-28.

Marliani, N., Hasanuddin, Nurmaliah, C. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Science, Tehnologi, Society, Environment (STSE) terhadap Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Pencemaran Lingkungan di MAS Jeumala’Amal. Jurnal EduBio Tropika. 5(1). 1-53.

Morgan PJ. 2009. Robert Gagne’s Learning Outcomes Applications for Information Literacy Instruction. Alabama: University of Alabama.

Munzenmaier C.& Rubin N. 2013. Perspectives Bloom's Taxonomy: What's Old Is New Again. Santa Rosa: The eLearning Guild.

Purwanto, 2013. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Sadeh I, Zion M. 2011. Which Type of Inquiry Project Do High School Biology Students Prefer: Open or Guided. Res Sci Educ. 42:831-848

Simon B. &Taylor J. (2009). What is The Value of Course-Specific Learning Goals? Journal of College Science Teaching, Nov/Dec, 53-57.

Sukardi. 2015. Evaliasi Pendidikan, Prinsip & Operasionalnya. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Velzen VJ. 2016. Metacognitive Knowledge in Theory. Springer International Publishing Switzerland, (XII), 13-26.

Vlassi, M., & Karaliota, A. (2013). The comparison between guided inquiry and traditional teaching method . A case study for the teaching of the structure of matter to 8th grade Greek students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 93, 494–497.

Purwanto, 2013. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

University of Toronto (2008). Developing Learning Outcome. Toronto: Centre for Teaching Support & Innovation




DOI: http://dx.doi.org/10.1234/.v0i0.412

Refbacks

  • There are currently no refbacks.