Studi Kepraktisan Model Pembelajaran Inquiry Creative Process Untuk Tujuan Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Calon Guru

Wahyudi Wahyudi, Ni Nyoman Sri Putu Verawati, Syahrial Ayub, Saiful Prayogi

Abstract


Inquiry-Creative-Process (ICP) merupakan model pembelajaran yang diatribusi oleh proses kreativitas ilmiah di dalam pengajaran inkuiri yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Pada tahap implementasinya di lapangan perlu diukur keterlaksanaan pembelajaran menggunakan model ini agar dapat dinyatakan praktis. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi kepraktisan model pembelajaran ICP pada tahap implementasinya di dalam kelas yang terukur dari keterlaksanaan pembelajaran (learning feasibility). Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan subjek implementasi model, yaitu 21 mahasiswa calon guru fisika di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Mataram. Keterlaksanaan pembelajaran diobservasi oleh 2 (dua) orang observer menggunakan instrumen berupa lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan dalam 4 (empat) pertemuan menggunakan model pembelajaran ICP. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterlaksanaan pembelajaran rata-rata sebesar 4.25 dengan kriteria sangat baik. Hasil ini menunjukkan bahwa pada tahap implementasinya model ICP dinyatakan praktis untuk tujuan meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa

References


Abrami P C, Bernard R M, Borokhovski E, Wade A, Surkes M A & Tamim R. (2008). Instructional interventions affecting critical thinking skills and dispositions: a stage 1 meta-analysis. Rev. of Edu. Resear 78(4) 1102-1134.

Adams K. (2006). The Sources of Innovation and Creativity (National Center on Education and Economy. USA)

Aktamis H & Ergin O. (2008). The Effect of Scientific Proccess Skill Education on Student’s Scientific Creativity, Science Attitudes, and Academic Achivements. Asia-Facific Forum on Sci. Lear. and Teac 9(1) 1-21.

Alberta Education. (2010). Inspiring Education: A Dialogue with Albertans (Edmonton, AB: Alberta Education)

Ayas B & Sak U. (2014). Objective Measure of Scientific Creativity: Psychometric Validity of the Creative Scientific Ability Test. Think. Skills and Creat 13(2014) 195-205.

Bensley D A & Murtagh M P. (2012). Guidelines for a scientific approach to critical thinking assessment. Teac. Psycho 39(1) 5-16.

Ennis R H. (1989). Critical thinking and subject specificity: Clarification and needed research. Edu. Resear 18(3) 4-10.

Hu W, Shi Q Z, Han Q, Wang X & Adey P. (2010). Creative Scientific Problem Finding and Its Developmental Trend. Creat. Resear. Jour 22(1) 1-7.

Hu W & Adey P. (2010). A Scientific Creativity Test for Secondary School Students. Inter. Jour. for Sci. Edu 24(4) 389-403.

Lai E R. (2011). Critical Thinking: A Literature Review (Pearson).

Levin B. (2008). How to Change 5000 Schools: A Practical and Positive Approach for Leading Change at Every Level (Cambridge: Cambridge University Press)

Prayogi S, Yuanita L & Wasis. (2018) Critical Inquiry Based Learning: Model of Learning to Promote Critical Thinking Ability of Pre-service Teachers. J. Phys.: Conf. Ser. 947 1-6.

Schmaltz R M, Jansen E & Wenckowski N. (2017). Redefining Critical Thinking: Teaching Students to Think like Scientists. Front. in Psych 8(459) 1-4.




DOI: http://dx.doi.org/10.1234/.v0i0.445

Refbacks

  • There are currently no refbacks.