PENDEKATANPEMECAHAN MASALAHUNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKADI SEKOLAH DASAR

Abstract

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di latar belakangi oleh masih rendahnya mutu pembelajaran matematika di SD. Sementara itu guru masih kesulitan dalam memilih pendekatan yang tepat untuk membantu siswa dalam pembelajaran matematika tersebut. Pendekatan pemecahan masalah merupakan salah satu pendekatan dalam pembelajaran matematika yang terdiri dari 4 langkah tahapan: (1) memahami masalah, (2) membuat rencana penyelesaian, (3) menyelesaikan masalah sesuai dengan rencana, dan (4) pemeriksaan kembali. Pendekatan pemecahan masalah dapat meningkatkan daya nalar dan ketelitian siswa dalam menyelesaikan sebuah persoalan, sebab yang menjadi tujuan utama bukan hanya terletak pada jawaban akhir tetapi bagaimana proses untuk mendapatkan jawaban tersebut dengan tepat dan benar. Penelitian ini memfokuskan kepada bagaimana meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal matematika melalui pendekatan pemecahan masalah.Untuk memperoleh kesamaan pandangan dalam menghindari penafsiran yang berbeda terhadap istilah – istilah yang di gunakan dalam penelitian maka berikut ini beberapa batasa istilah sebagai berikut: 1). Pendekatan pemecahan masalah matematika dalam hal ini adalah pendekatan pembelajaran yang menekankan pada pandangan pemecahan masalah matematika sebagai proses, yaitu suatu kegiatan yang lebih mengutamakan pentingnya prosedur langkah – langkah, strategi, dan karakteristik yang di tempuh siswa dalam menyelesaikan soal sehingga menemukan jawaban soal dan bukan hanya pada jawaban itu sediri, langkah atau tahapan yang dapat di tempuh  dalam pemecahan masalah menurut Polya ada 4, yaitu memahami masalah, memecahkan masalah, melakukan perhitungan, dan memeriksa kembali hasil. 2). Kualitas yaitu meningkatkan kemampuan baik buruknya suatu derajad kepandaian dan kecakapan yang dimiliki siswa. 3). Matematika merupakan disiplin ilmu yang membahas tentang bilangan, bangun ruang/ geometri, aljabar dan lain- lain, yang merupakan disiplin ilmu yang mempunyai sifat yang berbeda dari disiplin ilmu lain karena itu kegiatan belajar matematika seyogyanya tidak di samakan dengamn ilmu lain. Selain itu peserta didik yang belajar matematika berbeda – beda kemampuannya sehingga kegiatan belajar harus memperhatikan kemampuan siswa dan hakekat matematika itu sendiri. Kegiatan pembelajaran matematika merupakan bagian dari proses pendidikan di sekolah, dan mempunyai peranan yang penting untuk mengembangkan kemampuan dan keterampilan nalar serta membentuk sikap siswa. Oleh karena itu dalam pembelajaran matematika proses komunikasi yang terjadi  antara guru sebagai pengajar dan siswa sebagai  peserta didik  harus berlangsung harmonis.Metode pembelajaran matematika yang di terapkan saat ini oleh sebagian guru SD cenderung menggunakan model pembelajaran biasa atau konvesonal, yang lebih terfokus pada guru. Dalam kegiatan matematika siswa hanya berdasarkan pada perintah atau tugas- tugas yang di berikan oleh guru. Pada pembelajaran ini siswa akan menyelesaikan soal latihan yang di perintahkan oleh gurunya. Karena guru bertindak sebagai pengendali dari aktifitas siswa dalam belajarnya. Cara ini tentu akan mengakibatkan siswa tidak mampu melaksanakan kegiatan proses matematika (doing matematics), sedangkan kegiatan pembelajaran menjadi kurang efektif dan efisien, selain itu pembelajaran ini mengakibatkan siswa SD tidak mampu berpikir tinggi, hal ini di dukung oleh sumarmo (1994 : 11) bahwa bernalar. “sebagian besar guru menyajikan materi hanya bersifat Algoritmis dan kurang menggali kemampuan siswa untuk bernalar