EVALUASI MODEL CIPPO PADA PELAKSANAAN PROGRAM PRODISTIK DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 GRESIK

Indah Nur Faizah; Nunuk Hariyati; Dewie Tri Wijayati

doi:10.58258/jime.v8i4.4064

EVALUASI MODEL CIPPO PADA PELAKSANAAN PROGRAM PRODISTIK DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 GRESIK

Indah Nur Faizah, Nunuk Hariyati, Dewie Tri Wijayati

Abstract

PRODISTIK merupakan program sebanding dengan Diploma 1 di bidang IT yang menjadi salah satu bagian dari literasi peserta didik di lembaga pendidikan guna memperoleh kompetensi untuk bekal di era revolusi industri 4.0. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk melakukan analisis komponen konteks, masukan, proses, produk dan manfaat program PRODISTIK yang dilaksanakan di MAN 2 Gresik. Adapun penelitian ini dilakukan dengan menggunakan penelitian evaluasi model CIPPO yang secara komprehensif dapat memberikan informasi secara akurat, sehingga dapat dijadikan acuan dalam pengambilan keputusan selanjutnya. Subyek penelitian ini ialah kepala madrasah, wakil kepala madrasah bidang kurikulum, tenaga pendidik, orang tua, lulusan, dan peserta didik. Pengumpulan data primer menggunakan teknik observasi dan wawancara, sedangkan data sekunder diperoleh dari studi dokumentasi. Data kualitatif dipilih peneliti untuk melakukan analisis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Dasar penyusunan program prodistik terstruktur dengan baik, namun kurang pada aspek kebijakan sekolah, (2) Sumber daya pendukung cukup, namun perlu adanya guru pendampingan agar dapat menangani siswa pada kasus tertentu , (3) Proses pelaksanaan program prodistik tergolong kurang dalam melaksanakan evaluasi pada setiap kegiatan, (4) Untuk pencapaian program prodistik, siswa kurang mampu memaknai peristiwa dan tindakan yang berkaitan dengan penggunaan aplikasi editing, (5) Manfaat dari program belum bisa dipergunakan untuk mencari pekerjaan relevan dengan bidang IT sesuai dengan tujuan program, hal ini dapat dibuktikan hanya beberapa lulusan yang bekerja di bidang yang sama. Penelitian ini bukan hanya memberikan kontribusi dan manfaat terhadap sekolah, tetapi juga bermanfaat bagi tenaga pendidik, orang tua, peserta didik, pemerintah dan peneliti agar dapat meningkatkan inovasi dalam pelaksanaan dan menghasilkan kebijakan yang berkaitan dengan program IT.

Keywords

CIPPO Evaluation, Leading Program, Implementation, Senior High School

Full Text:

PDF

References

Agustina, N. Q., & Mukhtaruddin, F. (2019). The Cipp Model-Based Evaluation on Integrated English Learning (IEL) Program at Language Center. English Language Teaching Educational Journal, 2(1), 22. https://doi.org/10.12928/eltej.v2i1.1043

Ahmad. (2018). Proses Pembelajaran Digital dalam Era Revolusi Industri 4.0 Era Disrupsi Teknologi (pp. 1–13).

Arikunto, S. (2004). Evaluasi Program Pendidikan. Bumi Aksara.

Dwi, Y. R., Haryono, & Florentinus, T. S. ; (2018). The Evaluation of the CIPP Model in The Implementation of Character Education at Junior High School. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology, 7(2), 65–77. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujet/article/view/28391%0Ahttps://doi.org/10.15294/ijcet.v7i2.28391

Hidri, S., & Coombe, C. (2017). Evaluation in Foreign Language Education in the Middle East and North Africa. Springer International Publishing Switzerland. doi: http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-43234-2

Irawan, S., & Prasetyo, D. (2020). the Evaluation of Online School Examination Implementation Using CIPP Model. Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 24(2), 136–145.

Kanwil Kemenag DIY. (2021). Mencerdaskan Kehidupan Bangsa. http://diy.kemenag.go.id

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2014). Qualitative Data Analysis. SAGE Publication.

Moleong, L. J. (2014). Metode Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya.

Nurmansah, R., & Retnowati, T. H. (2020). The evaluation of Heathy School Program at junior high school receiving the National Adiwiyata. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 24(2), 146–155. https://doi.org/10.21831/pep.v24i2.25464

Picardo, E., North, B., & Maldina, E. (2019). Innovation and Reform in Course Planning, Teaching, and Assesment: The CEFR in Canada and Switzerland, a Comparative Study. Canadian Journal of Apllied Linguistics, 1(22), 103–128.

Prasetyono, H., Kurniasari, D., & Desnaranti, L. (2019). Evaluation of the implementation of Batik-skills training program. Research and Evaluation in Education, 5(2), 130–143. https://doi.org/10.21831/reid.v5i2.23918

Stufflebeam, D. L., & Zhang, G. (2017). The CIPP Evaluation Model: How to Evaluate for Improvement and Accountability. In The CIPP Evaluation Model: How to Evaluate for Improvement and Accountability.

Umam, K. A., & Saripah, I. (2018). Using The Context, Input, Process, and Product (CIPP) Model in the Evaluation of Training Programs. International Journal of Pedagogy and Teacher Education (IJPTE), 2, 183–194.

Undang-Undang. (2003). Sistem Pendidikan Nasional pasal 13 ayat 1 Nomor 2.

UUD. (1945). Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Alinea IV.

Yati, F., & Yaswinda, Y. (2019). Penerapan Model Evaluasi CIPPO dalam Mengevaluasi Penyelenggaraan Lembaga PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 30. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.238

DOI: http://dx.doi.org/10.58258/jime.v8i4.4064