Application of Cultural Philosophy in Holistic Education in Improving Students' Cognitive, Moral and Spiritual

Shanti Paramita, Wayan Suastra, Ananta Wikrama Tungga Atmaja, I Nyoman Tika

Abstract


Holistic education based on cultural philosophy offers a comprehensive approach to developing students, covering cognitive, moral, and spiritual aspects. This article discusses the application of Tri Hita Karana (THK) as an example of cultural philosophy in the education system. The method used is a Systematic Literature Review (SLR) by analyzing journals or current research related to applying cultural philosophy to improve students' cognitive, moral, and spiritual aspects. Previous research shows that applying THK values can improve students' academic understanding, form responsible, respectful characters, and successfully instill spirituality and ecological awareness. The article also discusses practical implications for curriculum and educator training. Local wisdom-based curriculum, teacher training, and school collaboration with local communities are key to ensuring successful implementation, with an emphasis on mastering contextual learning methods. The THK approach can create a generation that is not only intellectually intelligent but also has a strong moral character and deep spiritual awareness.

 

 


Keywords


Holistic education; cultural philosophy; Tri Hita Karana, cognitive, moral, spiritual, culture-based curriculum.

Full Text:

PDF

References


Arsana, A. A. P., & Wirastuti, I. G. A. P. (2019). Analisis Implementasi Pendidikan Karakter Berbasis Tri Hita Karana di Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini. Seminar Nasional Inovasi Baru dalam Penelitian Sains, Teknologi dan Humaniora, 1021-1028.

Djarot, M. (2020). Program Pengembangan Aspek Moral, Spiritual, Sosial dan Emosional Pada Anak Usia Dini. Jurnal Albanna 1(1), 19-25.

Fajaryati, D., Aunurrahman, Halida, & Darwin. (2023). Ki Hajar Dewantara’s Philosophy of Holistic Education Concept: Education for Independent Learning. Innovative: Journal of Social Science Research 3(6), 2092-2101.

Ika, I., Nisa, K., Riyandi, I. I., dan Laffanillah, F. (2024). Pendidikan Holistik dalam Merangkul Spiritualitas dan Pengetahuan Empiris. Concept: Journal of Social Humanities and Education 3(3), 362-269.

Kemdikbud. (2020). Mendikbud Siapkan Lima Strategi Pembelajaran Holistik.

Mahendra, P. R. A., & Kartika, I. M. (2019). Tri Hita Karana sebagai Landasan Memperkuat Kepemimpinan Pancasila. Seminar Nasional Inovasi Baru dalam Penelitian Sains, Teknologi dan Humaniora, 222-229.

Messy, Putri, F. & Ilmi, D. (2023). Implementasi Strategi Pembelajaran Holistik. Jurnal El-Rusyd 8(1), 83-70.

Noventue, R., Ginanjar, S., Astutik. (2024). Hakikat Pendidikan: Menginternalisasikan Budaya Melalui Filsafat Ki Hajar Dewantara dan Nilai-Nilai Pancasila pada Siswa. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran 7(1), 2809-2818.

Puspayanti, A., Lasmawan, I. W., & Suharta, I. G. P. (2023). Konsep Tri Hita Karana untuk Pengembangan Budaya Harmoni melalui Pendidikan Karakter. Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan, 11(1), 88-98.

Putra, I.G.D.C, Raga, G. & Sudatha, I.G.W.S. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Konflik Kognitif Bermuatan Tri Hita Karana terhadap Hasil Belajar IPA. Mimbar PGSD Undiksha 2(1).

Rofi’ah, A. M., Shobirin, M., Fadllillah, M., Farah, N., Warti’ah, Kunaifi, M. K., & Wahyudi, M.F. Analisis Kesiapan Guru dalam Penerapan Kurikulum Merdeka di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Education: Jurnal Manajemen Pendidikan 1(2), 12-25.

Sa’adilah, R.S.A.P, Tobroni, Ishomuddin, dan Khozin. (2019). Dampak Pendekatan Saintifik Terhadap Sikap Spiritual Siswa Dalam Pembelajaran PAI di SMA di Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Agama Islam 7(2), 143-166.

Supratman, M., Sutajaya, M., & Suja, W. (2023). Analisis Pengembangan Pendidikan Nilai-Nilai Karakter Berbasis Tri Hita Karana dengan Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education, 6(1), 29-37.

Susetya, P. D. R. S. dan Zulkarnaen. (2022). Faktor Mempengaruhi Perkembangan Nilai Agama Moral pada Anak Usia Dini. Pedagogi: Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini 8(1), 98-108.

Widnyani, N.N., Wardhani, N.K.S.K. & Luwih, I.M. (2021). Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Media Puzzle Berbasis Tri Hita Karana di TK Pra Widya Dharma Belancan Kecamatan Kintamani Kabupaten Bangli. Pratama Widya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Edisi Spesial, 15-22.

Widodo, Hendro. (2019). Pendidikan Holistik Berbasis Budaya Sekolah. Yogyakarta: UAD Press.

Widyastono, H. (2012). Muatan Pendidikan Holistik dalam Kurikulum Pendidikan Dasar dan Menengah. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 18(4), 467-476.

Yuliana, N., Dahlan, M., dan Fahri, M. (2020). Model Pendidikan Holistik Berbasis Karakter di Sekolah Karakter Indonesia Heritage Foundation. Eduhumaniora Jurnal Pendidikan Dasar. 12(1), 15-24.

Yusuf, Arbaiyah. (2023). Penguatan Karakter Pelajar. Surabaya: The Unisa Press.




DOI: http://dx.doi.org/10.58258/jupe.v9i4.7794

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2024 Shanti Paramita

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Lisensi Creative Commons
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala (p-issn: 2548-5555;e-issn:-) is licensed under a Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional.

Jurnal ini diterbitkan oleh Lembaga Penelitian dan Pendidikan (LPP) Mandala.